情境化教学的名词解释

情境化教学名词解释：是隶属于讲授法范畴内的教学方法。它继承了讲授法的用口头语言表达来引导学生关注所学知识的特点。然而情境化，顾名思义，是要创设情境的，老师在课堂上让同学们进入到一个情境中去思考，这样一来，便激发了学生思考的兴趣，所以它又具有生动形象的特点。再者，单纯的理论讲授法即使当时能够是学生理解明白，但时间长了很容易遗忘。如果加之情境化来讲述，那么即便时间长了，只要回忆起当时所描述的情境，便能帮助学生记忆知识内容了。所以情境化教学还具有帮助理解、记忆知识的特点。

（一）故事情境教学名词解释：也可以称为案例教学法，教师不是为了讲故事而讲故事，因为不是要讲语文课。比如思想政治或法律法规课程，为了能让学生充分理解一个名词、一条法规、一项政策，便可以用情境法讲述一个案例，帮助学生理解。然而随着信息时代的发展，情境教学法也不一定非口头讲述不可，也可以用多媒体的方法播放展示案例，视听结合的案例，更容易接受。

（二）悬念情境

  设置悬念无疑是最有效地抓住人的注意力的方法。这种方法有些像探究法，教师抛出一个悬念，让学生分析，探索，最好能自己得出结论。学生对于亲自参与得出的结果往往会更记忆深刻。比如数学和物理上的逻辑推理，结论通常会有两个以上，这时候，教师不必立刻给出正确结果，而是留些悬念，却可以引导学生理清思路，一步一步得出正确结果。如此学生就会在悬念被抛出的初期就一直跟着老师的思路走，知道完全掌握知识。

（三）竞争情境

竞争情境与悬念情境相似，都是以学生为主体，而不是以老师讲述为主的情境教学法。课堂辩论赛就是一种极好的竞争情境，这种方法能够极大地提高学生参与的积极性，激发学生的学习兴趣。不论结果如何，都会使同学将枯燥的理论课深深地记在脑中。除此之外，开展分组竞猜也是较好的竞争情境，利用学生的集体荣誉感和期望取得胜利的愿望，组织分组竞争情境，为了不打消输的同学的积极性，这种竞争最好不要一次结束，多做几次，让每个小组都能有胜利的机会。因为人对胜利所获得的喜悦总是会持续很长时间，所以，用竞争情境教学法能够使学生长久地记住所学知识。

情境化教学对教师的要求

虽然情境化教学有激发学生学习兴趣和加深记忆、提高课堂效率的作用，但是也并非可以随意使用这种教学方法。运用情境化教学要求教师必须具有良好的掌控课堂的素质，否则情境一旦展开，学生们的激情被带动起来，很容易造成课堂秩序和混乱，反而对教学效果产生了负面影响。再者，如果是教师一人创设的故事情境，那么就要求故事的内容一定要紧紧围绕教学内容，不能顾左右而言它，给学生造成思维迷茫，不知老师所云，或者干脆教师自己随着意识流说道其他事情上去，从而偏离主题。正所谓寸有所长，尺有所短。教师要根据自己擅长的方面来选择教学方法，不能说一味地从众。

学生自主创设情境的情境化学习，情境化教学不仅可以用课堂上教师提出的悬念、也可以由学生们自己主动想象情境、创设情境，这样既能培养学生的想象力，又能化被动为主动。不是教师激发了学生的学习兴趣，而是学生自己培养了自己的学习兴趣。学生在课堂上体会到自主创设情境学习的乐趣后，更会在今后的学习中主动加以应用。教师把教学法转变成学习法，使学生受益终生。

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