功能主义学派的名词解释

【功能主义学派名词解释如下】

功能主义学派名词解释：当今欧美教育社会学三大学派之 一,又称为“结构功能主义”学派。于50年代初产生自美国,在50年代与60年代前半期支配着欧美教育社会学舞台,至今仍有很大影响。主要代表人物有帕森斯与克拉克等人。其基本理论特征是名词解释：以社会功能为基轴来探讨教育现象。在教育对于个人的作用方面,强调教育的社会化功能;在教育对于社会的作用方面,强调教育的社会选拔功能;在功能的性质方面,强调教育的积极功能;在功能的领域方面,强调教育的技术功能。功能主义理论的鼻祖是涂尔干。他指出,教育的根本功能在于将个人同化于社会,将社会内化于个人。帕森斯继承了涂尔干的思想并将其发展成为系统的理论。他认为,包括教育系统在内的所有社会系统都履行着由对外——对内与手段——目的这两组功能范畴组合而成的四种功能,即外部适应功能、目标完成功能、内部统合功能与模式维持功能,这四种功能互相联系、互相影响。这一学派推动了西方教育社会学界对于教育与社会之间的关系的考察,深化了人们对于教育的积极的社会功能的认识,为西方国家五六十年代大力发展学校教育提供了理论依据。但它过分强调教育与社会之间的和谐而忽视其冲突,过分强调教育的积极功能而忽视其消极功能,只分析教育的静态结构而不探究其动态过程。因此,自60年代后半期起,它在西方教育社会学界开始遭到许多人的批判。

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