[] [] [] 发布人:考试题库网 发布日期:2022-01-26 共32人浏览过

【教育目标名词解释如下】

教育目标名词解释:
是教育目的在时间与状态上的具体化。是根据国家总的教育目的,在培养时间与学生发展状态上作出的具体规定。是教育思想,教育目的与教育实践之间首要的中介环节。


1. 成长的真理
 
成长的真理是自我教育。一切学习本质上都是自学,一切教育本质上都是自我教育。不论体制如何,你们都不可只是被动地接受教育。教育是心智成长的过程,你们要自己做这个过程的主人。放弃做这个主人,任凭成长受外界的因素支配,是对成长的真理的背离。
 
2. 自我教育的能力
 
每个人与生俱来就有潜在的心智能力,教育是这个能力的生长。如果一个教育体制是好的,好就好在为生长提供了自由而又富有激励因素的环境。人是要一辈子学习的,学校教育只是为一辈子的学习打基础,这个基础就是自我教育的能力。有没有这个能力大不一样,那些走出校门后大有作为的人,未必是上学时各门功课皆优的“好学生”,但一定是能够按照自己的兴趣安排自己的学习的“自我教育者”。检验一个人的学校教育是否合格,最可靠的尺度是看他走出校门后能否坚持自主学习。
 
3. 智力素质高的学生
 
教育的目标,第一要让学生喜欢学习,对知识充满兴趣,第二要让学生善于学习,在知识面前拥有自由。一个学生在总体上对人类知识怀有热烈的向往和浓厚的兴趣,又能够按照自己的兴趣方向来安排自己的学习,既有积极的动力,又有合理的方法,他就是一个智力素质高的学生。这样的学生,日后一定会自己不断地去拓展知识的范围,并朝某一个方向纵深发展。
 
4. 对今天的学生说
 
我对今天的学生说:你所学到的一切,将来都会用上的——除了为应试死记硬背的知识。我的意思是说,你在学习上第一要自己做主,第二要放松心态,真正学到一点东西,而不去问它们是否有用。凡真正学到了的东西,一定会有用的。为应试死记硬背的知识,当然不是你真正学到了的东西。
 
5. 教育的使命是传承高贵
 
关于教育的使命,可以有种种不同的表述。但是,在我看来,无论怎么表述,出发点都应该是对人类生活和个人生活的目标的定位。在谈教育之前,我们首先要确定,对于人类和个人来说,怎样的生活状态是值得追求的。做这个判断当然不是根据某种抽象的理想,因为我们已经拥有几千年的人类文明史,而对某个值得追求的目标的不懈追求是这部文明史中的事实。人类历史上曾经产生过一些伟大人物,使人性中的高贵成分得到发展,使人类臻于美好和完善。
 
6. 真正的教育
 
天生万物,唯独人有能思考真理的头脑,能感受美和崇高的心灵,能追求至善和永恒的灵魂,因为这些精神性的品质,人才成其为万物之灵。为了生存和发展,人需要改变外部世界,从事物质生产,因此积累了实用性的知识。在教育中,知识的学习是一个必要部分。然而,如果脱离人类精神性品质的传承,只是传授实用性知识,这样的教育就是把人引向与万物之灵相反的方向,使之成为万物中平庸的一员,至多是生存技能高超的一个动物罢了,因而不配称作教育,只配称作谋生训练。真正的教育理应使人在知识面前保持头脑的自由,在功利世界面前保持心灵的丰富,在物质力量面前保持灵魂的高贵。
 
7. 教育与培训的不同
 
培训是以职业为目标的知识传授和技能训练,教育是真正的人的形成,精神属性的生长,成为人性意义上优秀的人。培训有必要,但如果培训成了教育的全部,真正的教育就不存在了。
 
8. 基础教育的目标
 
基础教育是学校教育的重要阶段,也是最艰难的阶段。怀特海在论述智力发展阶段时指出:小学和大学都以自由为主导,唯有在中学阶段,纪律是主导,自由必须从属于纪律。按照我的理解,自由是顺应兴趣,而纪律是服从必须。在小学阶段,智力教育的重点是激发和培育一般的求知兴趣,在大学阶段,则是根据业已明确的兴趣方向自主地学习。中学阶段的情况却大不相同,不管是否感兴趣,学生必须学习大量基础知识。因此,中学生是最辛苦的,中学老师也是最难当的。当然,没有兴趣的学习是低效率的,而困难正在于如何引导学生对必须学的知识产生兴趣,使纪律成为自由选择的结果。
 
事实上,即使在学习基础知识的过程中,有三个因素也是具有超越知识本身的价值的,那便是:一、通过文史哲课程的学习受到人文熏陶,拥有丰富的心灵和高贵的情怀;二、通过数理化课程的学习得到思维训练,培养智力活动的兴趣和习惯;三、通过全部课程综合了解人类知识的概貌,犹如在胸中画一张文化地图,为确定个人兴趣方向和今后专业选择提供依据。在我看来,这三者是比知识更重要的目标,而如果它们在教学中得到充分的体现,就反而能够大大提高学生学习知识的兴趣和效率。

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